En este
segundo eje en
#ACDE_UNER las lecturas realizadas abren nuevos interrogantes, tales como los planteados en la consigna de la actividad 2. Es una invitación a pensar y a reflexionar acerca de nuestras prácticas docentes profesionales diarias.
A lo largo de las lecturas, muchas ideas y conceptos me hicieron pensar, en esto de entender el aprendizaje como proceso continuo. "La capacidad para saber más es más importante que lo que se sabe en un momento determinado". Es este un buen punto de partida para poner en práctica nuevas experiencias y repensar las herramientas empleadas.
Si para el Conectivismo "la misma mente es una red" que se va moldeando y adaptando según los entornos, me pregunto ¿son esos nuevos interrogantes los que comienzan a tejer esa red? ¿De qué manera cada pregunta y respuesta forman conexiones, interacciones con nuevos contenidos, con otras personas, con nuevas herramientas?
Esta circunstancia de pandemia que estamos viviendo desde el mes de marzo (2020) nos ha impulsado a incorporar nuevas herramientas que permitan acceder al conocimiento, (y también a distribuirlo) y que probablemente no lo hubiéramos hecho en otro momento. Esto es transitar experiencias dinámicas, adaptadas y personalizadas. Cabe aquí reflexionar una de las claves del conectivismo: el conocimiento depende de los individuos, pero reside en el colectivo de las redes. Tener la mente abierta y la capacidad para saber más constituyen fuertes conexiones para crear redes en mi vida diaria. Por un lado es un proceso interno, "red interna"(nodos + conexiones + señales) individual de aprendizaje, "mi propio aprendizaje". Y por otro lado, es un proceso externo, "red externa" de conexión a fuentes de información. Esta doble significación del concepto de red hace del aprendizaje un proceso continuo, dinámico, "sin punto final".
En palabras de Siemens, el aprendizaje conectivo, “para que dos entidades se consideren conectadas, una de las propiedades de una de ellas debe conducir a, o convertirse en, propiedad de la otra entidad; el conocimiento resultante de este tipo de conexiones es conocimiento conectivo” . De modo muy similar ocurre en una reacción química: en la que dos (o más) sustancias reaccionan, se transforman, cambian su estructura molecular, para formar una nueva sustancia. Si pensamos en una reacción química de sustitución, donde un átomo o grupo de átomos de un compuesto químico, es sustituido por otro, formando una sustancia nueva; así como en el aprendizaje conectivo se sustituye un contenido obsoleto por otro actualizado, es decir un producto nuevo. Ahora bien, como el aprendizaje es incierto, y ocurren cambios frecuentemente, ese contenido actualizado puede que dentro de poco tiempo ya no lo sea.
Dado que el aprendizaje ocurre en una variedad de formas, por ejemplo, a través de tareas laborales, redes personales, uso de diferentes plataformas (Moodle, INFOD), etc. Particularmente, éstas y otras herramientas (Twitter, Google meet, Google drive, Jitsi meet, etc) se han convertido en nuevas herramientas de uso diario en mis prácticas laborales profesionales y de aprendizaje.
Para el conectivismo el conocimiento es una organización que consiste en redes personales, capaces de adaptarse y reaccionar ante los cambios. Bereiter, C (2002) expresa: "el conocimiento no está alojado en ningún órgano físico o metafísico, mas bien es parte integrante de las prácticas y de las herramientas y artefactos utilizados en esas prácticas. Se considera que el conocimiento es distribuido... todo el conocimiento está en las relaciones entre las personas que participan en una actividad, las herramientas que utilizan y las condiciones materiales del entorno en el que la acción tiene lugar". En definitiva, esto es lo que encierran las oportunidades diarias de conexión con el conocimiento: prácticas, herramientas, artefactos, personas, actividades, entorno, redes.
Para que el aprendizaje sea distribuido es fundamental el conocimiento humano. Es necesario que todo individuo en cada actividad ponga en juego sus diversas habilidades y capacidades (saber, hacer, ser, dónde y transformar) involucrándose en la comunidad de trabajo, sin ser "el nodo rojo aislado" (Diego Leal). En relación a esto, comparto esta imagen, que resume a todo individuo íntegro y en su estado de completud.
 |
| Individuo. Colectivo. Cognición. Emoción. Física. Espiritual. Por Néstor Alonso. |
Por último, ¿cuán relevante es mi rol como docente?, para facilitar las conexiones de los estudiantes, para fomentar la habilidad del uso de la tecnología, para validar la calidad de sus conexiones, para brindar nuevas oportunidades de aprendizaje. Creo que ambas imágenes expresan las actitudes del docente que piensa y aprende en estilo conectivo. Trabajar, modelar, conectar, transformar, fomentar, validar, repensar, experimentar, reflexionar.
 |
| Dominios del conocimiento. Por Néstor Alonso |
